STLHE 2015

Depuis plusieurs années, la majorité des universités qui offrent des programmes de formation à l’enseignement demandent aux étudiants de se constituer, tout au long de leur formation, un portfolio professionnel. Celui-ci se définit comme un outil où la réflexion, l’autoévaluation et la créativité permettent de faire des liens entre les objectifs d’apprentissage et les apprentissages réalisés. Le portfolio professionnel devient par le fait même de nature évaluative, permettant la prise en compte du produit et du processus de développement professionnel. Le projet de recherche doctorale étudiera la pertinence d’utiliser cet outil pour l’évaluation des apprentissages en formation des maîtres à partir des représentations aussi bien des formateurs universitaires qui évaluent les portfolios que des étudiants qui sont évalués à l’aide de ceux-ci, et ce, à l’aide de questionnaires, d’entrevues et d’analyses de documents. La communication vise donc à préciser les objectifs de cette recherche qualitative ainsi qu’à en présenter le cadre conceptuel. Finalement, des prospectives méthodologiques seront proposées, compte tenu de l’avancement des travaux.

Bélair, L., Laveault, D. et Lebel, C. (2007). Les compétences professionnelles en enseignement et leur évaluation. Ottawa, Ontario : Les Presses de l’Université d’Ottawa.

Gérard, F.-M. (2008). Évaluer des compétences : guide pratique. Bruxelles, Belgique : De Boeck.

Jorro, A. et Maurice, J. J. (2008). De l’analyse à l’évaluation d’une pratique professionnelle. In G. Baillat, J-M. De Ketele, L. Paquay et C. Thélot (ed.), Evaluer pour former (p. 29-42). Bruxelles, Belgique : De Boeck.

Portelance, L. (2008). L’évaluation intégrée à la formation par compétences. In L. Lafortune, D. Martin, S. Ouellet, C. Lebel, N. Perrin et S. Wokusch (ed.). L’évaluation des compétences professionnelles en formation à l’enseignement (p. 13-34). Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.